ПРИНЯТА:
Протоколом № 4
Педагогического совета
МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»
«31» августа 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОО ПГО «Тимохинская
НОШ»

Л.Н. Тропина___

Приказ №_60/10 от 01.09.2023 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципальной бюджетной общеобразовательной организации
Пышминского городского округа «Тимохинская НОШ»

адрес: Свердловская область,
Пышминский р-н,
с. Тимохинское, ул. Халтурина, дом 2
телефон/факс:8(34372) 4-55-24
электронный адрес:
tim.tropina2010@yandex.ru
сайт:https://tim-pyshma.uralschool.ru

2023

1

№п/
СОДЕРЖАНИЕ
п
1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка (цели и задачи реализации
Программы, принципы и подходы к формированию
Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
1.3. Планируемые результаты реализации и освоения Программы
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
2.
Содержательный раздел
2.1
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных
областях)
2.2
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
2.3
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
2.4
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
2.6
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
2.7

Рабочая программа воспитания

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня в дошкольных группах
Календарный план воспитания с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

3.3

3.4
3.5
3.6
3.7
4.

Стр

3

11

19
20

23

25

28
30
33
36
43

2

52
62
70

72
72
73
81
87

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа) муниципальной бюджетной общеобразовательной организации
Пышминского городского округа МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»,
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее
– ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации Стандарта:
Группы

Обязательная часть Часть,
формируемая Соотношение
участниками
образовательных частей
Программы, %
отношений
Средняя группа
ФОП
ДО
– Парциальная
программа 60/40
(4-5 лет)
утверждена
«Цветные ладошки»» дополняет
Подготовительная Приказом
содержание
образовательной
группа
Министерства
области
«Художественно(6-7 лет)
просвещения
эстетическое
развитие».
Российской
Программа
реализуется
федерации №1028 педагогами
в
групповых
от
25
ноября помещениях.
2022г.
Парциальная программа «Юный 60/40
Реализуется
эколог» дополняет содержание
педагогическими
образовательной
области
работниками
во «Познавательное
развитие».
всех помещениях Программа
реализуется
и на территории педагогами
в
групповых
детского сада, со помещениях.
всеми детьми.

Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации – русском (согласно пункту 1.9 Стандарта).
Наименование учреждения в соответствии с уставом: муниципальная
бюджетная общеобразовательная организацияПышминского городского
округа «Тимохинская начальная общеобразовательная школа».
Сокращенное наименование: МБООПГО «Тимохинская НОШ».
Место нахождения:
-юридический адрес: Россия, Свердловская область, Пышминский р-н,
с. Тимохинское, ул. Халтурина, дом 2, тел./факс 8(34372) 4-55-24
-фактический адрес: 623580, Свердловская область, Пышминский р-н,
с. Тимохинское, ул. Халтурина, дом, тел./факс 8(34372) 4-55-24
3

Учредитель: Администрация Пышминского городского округа
Документы, регламентирующие образовательную деятельность:
-Устав (утвержден 29 августа 2014 года, приказ №506)
-Лицензия направо осуществления образовательной деятельности 66Л01
№ 0003917 от «26» декабря 2012 года № 16922 предоставлена на основании
решения приказа Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области. Срок: бессрочно.
Перечень нормативных правовых актов,
регламентирующих деятельность ДОО:
Федеральные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989)
(вступила
в
силу
для
СССР
15.09.1990)https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.)
«Об
образовании
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от
14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14
ноября
2013
г.,
регистрационный
№
30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 №
225 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6.Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания
4

населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
8. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности
для
человека
факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10. Приказ Министерство здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011)
«Об
утверждении
Единого
квалификационного
справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные
характеристики
должностей
работников
образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. №
18638) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего
времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной
платы) педагогических работников и о порядке определения учебной
нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом
договоре» (Зарегистрировано в Минюсте России 25.02.2015 №
36204)http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
11мая 2016 г. № 536 Об утверждении особенностей режима рабочего
времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельностьhttp://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120160603
0031?rangeSize=1
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 №
466 (ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных
оплачиваемых
отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.03.2023 № 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность"
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031
5

15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психологомедико-педагогической
комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
16. Распоряжение Министерства просвещения России от 9 сентября 2019 г.
№ Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психологопедагогическом консилиуме образовательной организации»
https://docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a5704e3/
Региональные документы:
1. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об
образовании в Свердловской области» (с изменениями на 3 июля 2020
года)
https://uomoa.uoedu.ru/upload/uoedu_uomoa/files/bc/c4/bcc428cb5429596
0a7a6c90cb2cdef1e.pdf
Программа разработана рабочей группой педагогов в составе:
воспитатели Капитонова О.С., Меньшенина З.В.
Режим работы – ежедневно при пятидневной рабочей неделе. График
работы с 7.30 до 17.30 часов; выходные: суббота, воскресенье, праздничные
дни.
Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности,
как
программа
психолого-педагогической
поддержки,
позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в
детском саду от 1 года до прекращения образовательных отношений.
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
6

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания
дошкольного образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
7

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа
построена
на
следующих
принципах
ДО,
установленныхФГОСДО:
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП ДО и п.1.4 ФГОС Программа построена на
следующих принципах:
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2)
построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10)
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1)
системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;
8

2)
гуманистический подход – предполагающий признание
личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности
и интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы
психического развития;
3)
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект - субъектных;
4)
комплексно
–
тематический
подход
–
соединение
образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического
планирования образовательного процесса.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Парциальная программа художественно-эстетического развития
детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки»
Лыковой А.И.
Цель программы - формирование у детей раннего возраста
эстетического отношения и художественно-творческих способностей в
изобразительной деятельности.
• обогащение художественных впечатлений, развитие эстетических
эмоций, создание игровых и дидактических ситуаций для восприятия
произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства
(книжные иллюстрации, народные игрушки и др.); поддержка интереса к
освоению изобразительной деятельности;
• формирование интереса к изобразительной деятельности;
становление и постепенное расширение художественного опыта в процессе
экспериментирования с различными материалами (глина, пластилин, тесто,
краски, бумага, ткань, фольга, снег, песок), инструментами (карандаш,
фломастер, маркер, кисть, мел, стека, штампик) и предметами,
выступающими в качестве инструментов для изобразительной
деятельности (ватная палочка, зубная щетка, губка и пр.).
• обеспечение перехода каждого ребенка с доизобразительного этапа
на изобразительный и создание условий для появления осмысленного образа
(с учетом индивидуального темпа развития); установление ассоциаций
между реальными предметами, явлениями, существами и их изображениями
(мячик, дорожка, цветок, бабочка, дождик, солнышко), называние словом;
9

• создание условий для активного и самостоятельного освоения
детьми базовых техник в разных видах изобразительной деятельности
(лепки, рисования, аппликации); содействие формированию обобщенных
способов создания художественных образов и простейших композиций;
• ознакомление с основными изобразительно-выразительными
средствами (цвет, линия, пятно, форма, ритм), доступными для
практического освоения в совместной деятельности с педагогом и
родителями;
• поддержка активности, самостоятельности и первых творческих
проявлений детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.
Принципы построения и реализации Программы «Цветные ладошки»:
- принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
- принцип культурного
обогащения (амплификации)
содержания
изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями
познавательного развития детей разных возрастов;
- принцип организации тематического пространства (информационного
поля)
- основы для развития образных представлений;
- принцип взаимосвязи обобщённых представлений и
обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного
художественного образа;
- принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,
чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических ре
акций, эмоциональной открытости).
Парциальная программа познавательного развития детей 3-7 лет в
экологической деятельности «Юный эколог» Николаева С.Н.
Цель программы - формировать у детей элементы экологического сознания,
способность понимать и любить окружающий мир и природу;
- формировать у детей способность видеть многообразие мира в
системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
- развивать познавательный интерес детей к природе, желание
активно изучать природный мир;
воспитывать
нравственные
чувства,
выражающиеся
в
сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой
природного мира;
- воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к
природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание
помощи живым существам, сохранение природных объектов
ближайшего окружения, проявление ответственности за свои
поступки.
Принципы построения и реализации Программы «Юный эколог »:
10

- построение
образовательной деятельности на
основе
индивидуальныхособенностей каждого ребенка, при котором сам
ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
- содействие
и
сотрудничество детей
и
взрослых,
признание ребенка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в исследовательской и продуктивной
творческой деятельности;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в исследовательской и продуктивной творческой
деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста

МБОО

ПГО

«Тимохинская

НОШ»

является
звеном
муниципальной системы образования Пышминского района Свердловской
области. Основными участниками реализации программы являются:
дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам
относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные особенности (национально-культурные, демографические,
климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
Количество групп и предельная наполняемость
В МБОО
ПГО
«Тимохинская
НОШ» функционирует
группаобщеразвивающей направленности.
Группы
Средняя
группа

Направленность

Возраст детей

Кол-во
групп

Общеразвивающая

В зависимости от
текущего комплектования
(4-5)

1

11

1

Предельная
наполняемос
ть
25

Подготовите
льная группа

Общеразвивающая

В зависимости от
текущего комплектования
(6-8)

1

25

Направленность деятельности группы отвечает социальному запросу и
образовательным потребностям родителей воспитанников.

12

Возрастные характеристики особенностей развития воспитанников
Для реализации Программы и организации образовательного процесса большое значение имеют возрастные
психологические характеристики развития воспитанников 1:
Возраст/
Показатели

4 - 5 лет

6 - 7 лет

Ведущая
потребность

Потребность в общении; познавательная
активность
Уменьшение чувствительности к дискомфорту

Потребность в общении

Наглядно-образное мышление
Коллективная со сверстниками, ролевой диалог,
игровая ситуация
Внеситуативно -деловое
Взрослый – источник информации

Воображение, словесно-логическое мышление
Длительные игровые объединения; умение согласовывать свое
поведение в соответствии с ролью
Внеситуативно - личностное
Источник эмоциональной поддержки

Интересен как партнер по сюжетной игре

Собеседник, партнер по деятельности

Отсутствуют

К 7-ми годам - кризис, смена социальной роли

Ровный, старается контролировать; появляются
элементы эмоциональной отзывчивости

Развитие высших чувств; формирование самооценки посредством
оценки окружающих; ребенок начинает осознавать свои
переживания
Самостоятельная деятельность, познавательное общение со
взрослыми и сверстниками
Причинно-следственные связи между предметами и явлениями

Физиологическая
чувствительность
Ведущая функция
Игровая
деятельность
Форма общения
Отношения со
взрослыми
Отношения со
сверстниками
Наличие
конфликтов
Эмоции

Способ познания
Объект познания

Вопросы; рассказы взрослого;
экспериментирование
Предметы и явления непосредственно не

Индивидуально у большинства низкая

1

Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 170 с.
— (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08012-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513366 (дата
обращения: 05.06.2023).

13

Произвольность
познаватель- ных
процессов
Воображение
Восприятие
Внимание

Память

Мышление
Речь
Условия
успешности
Новообразования
возраста

воспринимаемые
Внимание и память непроизвольные; начинает
развиваться произвольное
запоминание в игре
Появление элементов творческого воображения
Восприятие сенсорных
эталонов, свойств предметов
Начало формирования произвольного внимания.
Удерживает внимание 15 - 20 мин. Объем
внимания 8 - 10 предметов
Кратковременная; эпизодическое запоминание
зависит от вида деятельности. Объем памяти 4 –
5 предмета из 5, 2 – 3 действия
Наглядно-образное
Окончание формирования активной речи,
учится излагать мысли
Кругозор взрослого и хорошо развитая речь
1.Контролирующая функция речи: речь
способствует организации собственной
деятельности.
2.Развитие способности выстраивать
элементарные умозаключения. 3.Появление
элементов сюжетно-ролевой игры.

Начало формирования произвольности как умения прилагать
усилия и концентрировать процесс усвоения
Переходит во внутреннюю деятельность, появляется собственное
словесное творчество (считалки, дразнилки, стихи)
Знания о предметах и их свойствах организуются в систему и
используются в различных видах деятельности
Интенсивное развитие произвольного внимания. Удерживает
внимание 25 - 30 мин. Объем внимания 12 - 14 предметов
Интенсивное развитие долговременной памяти. Объем памяти 6 8 предметов из 10, 4 - 5 действий
Элементы логического развиваются на основе нагляднообразного; развитие элементов абстрактного мышления
Развитие внутренней речи
Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле
1.Внутренний план действий. 2.Произвольность всех психических
процессов.
3. Возникновение соподчинения мотивов: общественные мотивы
преобладают над личными.
4.Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе.
5.Возникновение первой целостной картины мира.
6.Появление учебно-познавательного мотива, становление
внутренней позиции школьника.

14

Кадровые условия
Реализация
Программы
обеспечивается
руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административнохозяйственными работниками МБОО ПГО «Тимохинская НОШ».
Административный
состав

Педагогический
Состав

1

2

Учебновспомогательный
персонал
2

Младший
обслуживающий персонал
0

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения
квалификации, а также повышают профессиональный уровень через
посещения методических объединений, прохождение процедуры аттестации,
самообразование, что способствует повышению профессионального
мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы.
Региональные особенности
Национально-культурные и этнокультурные особенности:
Население Пышминского ГО многонациональное. В результате
миграционных процессов в ПГО значительной выросло количество
этнически русских, бывших граждан государств СНГ. Но при этом в
детском саду этнический состав семей воспитанников в основном имеет
однородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей.
В
содержании
образовательной
программы
учитывается
многонациональность, многоконфессиональность Уральского региона.
Сильные православные традиции. Культура народов региона (национальные
обычаи и традиции). Исторически сложившиеся народы Среднего Урала русские, удмурты, манси, татары, башкиры, марийцы, чуваши. С учетом
национально-культурных традиций народов Среднего Урала осуществлен
отбор произведений национальных (местных) писателей, поэтов,
композиторов, художников, образцов национального (местного) фольклора,
народных художественных промыслов при ознакомлении детей с
искусством, народных игр, средств оздоровления. В предметноразвивающей среде предусмотрено создание тематических музеев.
Особое внимание к формированию у детей понимания принадлежности
к определенной социальной группе, где в качестве идентификации с
этносом выступают родной язык, традиционные ценности и культура;
формированию толерантного и уважительного отношения к людям другой
15

национальности. И в то же время необходимо обеспечить возможность
почувствовать гордость своей национальной принадлежности.
Дети приобщаются к национально-культурным традициям через:
поговорки и пословицы, загадки, песни, сказки, сказы, игры,декоративноприкладное искусство Урала, природные богатства земли Уральской.
Социальные общности: казаки
Национальности: русские, татары, башкиры.
Данные национально-культурные и этнокультурные особенности
находят свое отражение в п.2.8. «Рабочая программа воспитания», в
частности в мероприятиях, знакомящих обучающихся с многообразием
культур разных народов, проживающих на территории Пышминского
городского округа.
Демографические особенности:
Плотность населения составляет 9,2 тысячи человек.
Бурно протекающие на территории Пышминского городского округа
миграционные процессы, а также высокая плотность населения отражены в
Программе в п. 2.5 «Особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников» и п. 2.6 «Направления и задачи
коррекционно-развивающей работы»
Климатические особенности:
В ПГО преобладает умеренно-континентальный климат. Зимы длинные
и умеренно холодные. Самый холодный месяц январь со средней
температурой -12,3 градусов. Лето короткое и теплое. Самый теплый месяц
июль со средней температурой +19,2 градусов.
Рельеф территории поселка имеет равнинный характер, лишь изредка
встречаются невысокие плоские бугры. Абсолютные отметки равнинных
участков составляют 75,0-95,0 м.
Среднегодовая температура 0,7.
Количество солнечных дней в году 104.
Данные климатические условия позволяют проводить основную
двигательную активность, а также решать ряд образовательных задач в
зимний период в помещениях МБОО ПГО «Тимохинская НОШ», в летний
период на прогулочных участках.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 15 сентября по 15 мая и, для этого периода в
режиме дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени
образовательной деятельности (занятия) в процессе организации педагогом
различных видов детской деятельности.
16

- второй период (диагностический): с 1 сентября по 15 сентября и с
16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп проводится анализ работы
за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе педагогическая диагностика,
внутренняя система оценки качества дошкольного образования детского
сада.
- третий период с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по
их интересам и инициативе.
Материально-техническое оснащение
В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» имеется музыкальный и
физкультурный зал, музыкальная и физкультурная двигательная активность
проводится по расписанию: в групповых помещениях, в спортивном зале, на
улице.
Социальные условия и партнеры
Взаимодействие с социальными партнерами
Для реализации Программы МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»
использует взаимодействие с социальными партнерами, осуществляющими
образовательную, медицинскую, культурную деятельность и иными
организациями, обладающими ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности:
Направление

Образование

Общественные
организации, учреждения

Содержание
взаимодейст
вия

Муниципальная бюджетная
общеобразовательная
организация Пышминского
городского округа
«Тимохинская начальная
общеобразовательная
школа».

Реализация
мероприятий и
направлений
деятельности по
обеспечению
преемственности
дошкольного и
школьного
образования

17

Основание

Муниципальное бюджетное
учреждение
дополнительного
образования
Пышминского городского
округа Пышминский центр
дополнительного
образования
Культура

Безопасность

Волонтерство

Участие в
реализации
общеобразовател
ьных программ в
части
формирования
музыкальной
культуры
дошкольников
муниципальное бюджетное
Участие
в
учреждение Пышминского реализации
городского округа «Центр общеобразовател
культуры и досуга»
ьных программ в
части
формирования
читательской
культуры детей,
родителей,
педагогов.
ОМВД
России
по Реализация плана
Пышминскому району
мероприятий по
формированию
основ
безопасности
жизнедеятельнос
ти
Участие
в
волонтерской
деятельности

Договор
(ежегодная
пролонгация)

Договор
(ежегодная
пролонгация)

Договор
(ежегодная
пролонгация)

МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» строит связи с социумом на
основе следующих принципов:
-учета запросов общественности;
-принятия политики детского сада социумом;
-сохранения имиджа учреждения в обществе;
-установления коммуникаций между детским садом и социумом.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений.

18

1.3.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

Возраст

QRкод

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Программа, используемая в
части, формируемой
участниками образовательных
отношений
Парциальная
программа
художественно-эстетического
развития детей 2-7 лет в
изобразительной деятельности
«Цветные ладошки» Лыковой
А.И.

Ссылка на планируемые результаты

https://disk.yandex.ru/i/d6hh0GAawArmlw

Парциальная
программа
познавательного развития детей
2-7
лет
в
экологической
деятельности
«Юный эколог»
Николаева С.Н.
19

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика
достижений
планируемых
результатов
направлена
на
изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития
ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Педагогами МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» используется система
педагогической диагностики «Карты развития детей от 3-7 лет», ООО
«Издательство «Национальное образование», 2022 г., авторы проекта В.К.
Загвоздкин, И.Е.Федосова, автор-составитель Е.Ю.Мишняева.
Пособие раскрывает процедуру оценки индивидуального развития
детей в рамках реализации Программы.
Согласно п. 16.4 ФОП ДО результаты педагогической диагностики
(мониторинга) могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2)
оптимизации работы с группой детей.
Оптимизация
Корректировка РППС
Корректировка
сотрудничества с семьёй

Индивидуализация
Разработка индивидуальных образовательных
маршрутов
планов Разработка программы КРР по категориям
детей, имеющим ООП

Материалом для анализа являются наблюдения за детьми в различных
видах деятельности, наблюдения в совместной деятельности с воспитателем,
в специально организованной образовательной деятельности, карты развития
детей.
Внутри детского сада принята следующая отметка:
Т – требует дополнительной индивидуальной работы;
Н – нормотипичный ребенок, развитие происходит в соответствии с
возрастными возможностями;
20

С – способный ребенок, ребенок проявляет способности в освоении
определенного направления развития.
Периодичность диагностики:
Сентябрь – 1-2 неделя. Май – 3-4 неделя.
Форма регистрации результатов диагностики:
 «Индивидуальная карта развития ребенка»;
 Дневник педагогического наблюдения;
 «Портфолио».
Методы оценивания:
 Наблюдение;
 Диагностические задания;
 Игровые упражнения.
Система педагогической диагностики развития детей раннего и дошкольного
возраста
Оцениваемые показатели
Возраст детей: 3 – 7(8) лет
1.
Физическое развитие: основная гимнастика,
подвижные игр, формирование основ ЗОЖ, спортивные
упражнения, активный отдых.
2.
Познавательное развитие: сенсорные эталоны и
познавательные действия, математические представления,
природа, окружающий мир,
3.
Речевое развитие: формирование и развитие словаря,
звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная
речь, интерес к художественной литературе, подготовка
детей к обучению грамоте
4.
Художественно--эстетическое развитие: приобщение к
искусству, изобразительная деятельность (рисование, лепка,
аппликация, народное декоративно-прикладное искусство,
прикладное творчество), конструктивная деятельность,
музыкальная деятельность, театрализованная деятельность,
культурно-досуговая деятельность.
5.
Социально-коммуникативное развитие: сфера
социальных отношений, формирование основ
гражданственности и патриотизма, сфера трудового
воспитания, формирование основ безопасного поведения.

Ответственный
Воспитатель
Инструктор по
физической
культуре

Согласно п. 16.10 ФОП ДО в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»,
используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
21

возникновения трудностей в освоении Программы), которую проводят
приглашенные квалифицированные специалисты (педагоги-психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с
согласия
его родителей (законных представителей).
Результаты
психологической диагностики используются для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи (см. п. 2.6 Программы).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Педагогическая
диагностика
художественно-творческого
и
экологического развития детей дошкольного возраста по программе И. А.
Лыковой «Цветные ладошки» и С.Н.Николаевой «Юный эколог».
Входная диагностика (сентябрь) – в форме наблюдения – позволяет
выявить уровень подготовленности и возможности детей для занятия
данным видом деятельности. Проводится на первых занятиях.
Текущие наблюдения осуществляются в течение всего учебного года.
Итоговая диагностика – проводится в конце обучения (май) и
позволяет оценить уровень результативности реализации программы за
весь период обучения.
Форма
проведения
итоговой
диагностики:
игры-задания;
педагогическое наблюдение, активности детей на занятии.
Для анализа процесса и результата детской художественной
деятельности была разработана система показателей, сведённая в таблицу
для удобства фиксации наблюдений.

22

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, п/п
18.5
4-5 лет / средняя группа
18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, п/п
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.5
4-5 лет / средняя группа
20.7

6-7 лет / подготовительная группа

23

QR -код

20.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.5
4-5 лет / средняя группа
21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.5
4-5 лет / средняя группа
22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возраст/группа
4-5 лет / средняя группа
6-7 лет / подготовительная группа

Ссылка

Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст/группа
Ссылка
4-5 лет / средняя группа
Стр. 48-50
Стр. 62-65
6-7 лет / подготовительная группа
24

Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей и интересов
Обязательная часть

При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные
технологии,
электронное
обучение,
исключая
образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН
1.2.3685-21.
В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детской
деятельности:
в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)
1.Общение со взрослым:
-ситуативно-деловое,
-внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
2.Двигательная деятельность:
-основные виды движений,
-общеразвивающие и спортивные упражнения,
-подвижные и элементы спортивных игр и другие
3.Речевая:
-слушание речи взрослого и сверстников,
-активная диалогическая и монологическая речь.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание и понимание музыкальных произведений,
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра на детских музыкальных инструментах.
5.Игровая деятельность:
-сюжетно-ролевая,
25

-театрализованная,
-режиссерская,
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
6.Познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование.
7.Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка.
8.Элементарная трудовая деятельность:
-самообслуживание,
-хозяйственно-бытовой труд,
-труд в природе,
-ручной труд.
8 видов деятельности

В соответствии с видами деятельности, представленными выше, в
МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» существуют различные формы
реализации Программы, раскрытые в п. 2.3 Программы.
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы
педагоги используют следующие методы:
ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТА ПОВЕДЕНИЯ И
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Приучение к

положительным формам
общественного
поведения
-Упражнение
-Воспитывающие
ситуации
-Игровые методы

ОСОЗНАНИЕ ОПЫТА ПОВЕДЕНИЯ И
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Рассказ на моральные темы,
-Разъяснение норм и правил
поведения
-Чтение художественной
литературы
-Этические беседы,
обсуждение поступков и
жизненных ситуаций
-Личный пример

МОТИВАЦИЯ ОПЫТА
ПОВЕДЕНИЯ И
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Поощрение

-Методы развития эмоций
-Игры
-Соревнования
-Проектные методы

Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в дошкольном возрасте(3 года - 8 лет)
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод

26

При

реализации

Программы

педагоги

используют

различные

средства:
Реальные
Демонстрационные игрушки, карточки.
Раздаточные материалы.
Природный материал.
Детские книги, энциклопедии.
Дидактические игры.
Лэпбуки.
Конструкторы.
Кукольные театры (пальчиковые, теневые).
Наглядные пособия.
Физкультурное оборудование.
Наборы музыкальных инструментов.

Виртуальные
Презентации, ЭОР, модели объектов,
видео, аудио, анимация, виртуальные
экскурсии.

Для реализации Программы МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»
отобраны следующие способы (технологии, приемы):
в дошкольном возрасте(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии;
Игровые технологии;
Технология «Ситуация»;
Технологии проектной деятельности;
Образовательное событие.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
частично совпадают с вариативными формами, способами, методами и
средствами обязательной части Программы.
При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Демонстрационные
карточки.
Дидактические материалы

Виртуальные
Презентации, ЭОР, видео, аудио.

Для реализации части, формуемой участниками образовательных
отношений отобраны следующие способы (технологии, приемы):
в дошкольном возрасте(4 года - 8 лет)
Творческие проекты.
Творческо-исследовательские проекты.
27

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО
включает:
● образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
● образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
● самостоятельную деятельность детей;
● взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной
программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательной деятельности организуется
как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность
детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей,
их образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок
и педагог - равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является
участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего
задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры
детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с
правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательноисследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с
детьми могут быть реализованы в группе одномоментно.

28

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации.
-Индивидуальные игры.
-Игры небольшими подгруппами.
-Беседы с детьми по их интересам.
-Развивающее общение педагога с
детьми.
-Практические,
проблемные
ситуации.
-Упражнения.
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых.
Трудовые
поручения
и
дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей.
-Продуктивная
деятельность
детей по интересам детей.
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры.
-Здоровьесберегающие
мероприятия.
-Двигательная деятельность.

Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы;
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры;
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО;
-Свободное
общение
педагога с детьми;
-Индивидуальная
работа;
-Проведение
спортивных
праздников;
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения;
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы.

29

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность
детей.
-Проведение зрелищных мероприятий,
развлечений, праздников.
-Игровые ситуации, индивидуальные игры
и игры небольшими подгруппами.
-Опыты и эксперименты.
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование.
-Чтение художественной литературы.
-Прослушивание аудиозаписей лучших
образцов чтения.
-Рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов.
-Слушание и исполнение музыкальных
произведений, музыкально-ритмические
движения,
музыкальные
игры
и
импровизации.
-Организация и (или) посещение выставок
детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских.
-Индивидуальная работа по всем видам
деятельности
и
образовательным
областям.
-Работа
с
родителями
(законными
представителями).

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного
возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения
занятий педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий
могут отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО МБОО ПГО в «Тимохинская НОШ» во
вторую половину дня организованы следующие культурные практики:
Название

Игровая
практика
Виды

«Мы любим +
театр»
«Свободная
игра»

+

Продукт
ивная
практик
а
+

Познавательн
оисследователь
ская практика

+

+

Коммуни
кативная
практика
+

+

Кратность
проведения
1 раз в месяц
Последний
четверг месяца
Ежедневная

Чтение художественной литературы дополняет развивающие
возможности всех культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы
педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему
миру, поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами,
задавать познавательные вопросы;
30

2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного

опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний,
умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и
желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ», используя приемы
поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и
равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно
наблюдают
за
процессом
самостоятельной
деятельности детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но
стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при
решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные
условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих вопросов,
активизируют собственную активность и смекалку ребёнка, намекают,
советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с
учетом возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
- намеренное насыщение проблемными
практическими и познавательными
ситуациями,
в
которых
детям

5-7 лет
Создание педагогических условий, которые
развивают
детскую
самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все более сложных
задач, активизируя их усилия, развивая
произвольные умения и волю,
- постоянная поддержка желания преодолевать
31

необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно искать
верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети
приобретают
опыт
дружеского
общения, совместной деятельности,
умений командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).

трудности;
- поощрение ребёнка за стремление к таким
действиям;
- нацеливание на поиск новых, творческих
решений возникших затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению,
подбадривают и поощряют попытки найти решение. В случае
необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать
имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске,
принимают любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости
от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с
ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в
познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание
на освоении ребёнком
универсальных умений организации своей деятельности и формировании у
него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога),
обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
32

ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги
используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают
творческие ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности
и театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве
группы постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
Некоторые
педагоги,
при
планировании
воспитательнообразовательного процесса, используют систему гибкого планирования, что
подразумевает отсутствие жестких регламентированных действий педагога и
исполнения их со стороны детей. Работа выстраивается исходя из инициатив
детей, актуальных для них на данный момент. Формы работы, используемые
при организации гибкого планирования: доска выбора, адвент-календарь,
модель пяти вопросов, мотивационная среда.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» и семьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется
через решение основных задач:
33

информирование родителей (законных представителей) и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование
развитию
ответственного
и
осознанного
родительства, как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
5) вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в
образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный
доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития
ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил
общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют
полученную информацию, как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
1)

34

обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического
коллектива МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ данных
о семье, её запросах в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование
работы
с
семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях
реализуемой
образовательной программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей (законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
преодоления
возникающих проблем
воспитания и обучения
детей, в том числе с
ФОП в условиях семьи;
особенностей
поведения
и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками
и
педагогом;
возникающих
проблемных ситуациях;
- способам воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми младенческого,
раннего и дошкольного
возрастов;
- способам организации
и участия в детских
деятельностях,
образовательном
процессе и т.д.

35

Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
опросы,
Информирование
социологические срезы,
родителей
«почтовый
ящик»,
педагогические беседы
с
родителями
Просвещение
(законными
родителей
представителями); дни
(недели)
открытых
Ответственное и
дверей,
открытые
осознанное
просмотры занятий и
родительство
других
видов
Сотрудничество и
деятельности детей.
установления
партнёрских
отношений
ЗАДАЧИ

Вовлечение родителей
в образовательный
процесс

Просветительское и
консультационное направление
групповые родительские собрания,
круглые
столы,
семинарыпрактикумы, тренинги и мастерклассы,
консультации,
педагогические
гостиные,
родительские клубы и другое;
информационные
проспекты,
стенды, ширмы, папки- передвижки
для
родителей
(законных
представителей);
педагогические
библиотеки для родителей (законных
представителей); сайты ДОО и
социальные группы в сети Интернет;
медиарепортажи
и
интервью;
фотографии,
выставки
детских
работ, совместных работ родителей
(законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму
- совместные праздники и вечера,
семейные
спортивные
и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство с
семейными традициями, семейные
клубы.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
(далее – КРР)
КРР и (или) инклюзивное образование в МБОО ПГО «Тимохинская
НОШ» направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у
следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
36

обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными
и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребёнком в посещении МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
2)

КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в «Тимохинская НОШ» осуществляют воспитатели, педагогипсихологи, учителя- логопеды.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППК.
КРР в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в
совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в
форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий.
37

Строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития, и предусматривает индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения. КРР реализуется в форме
групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учётом его ОП
на основе рекомендаций ППК.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
Диагностическая работа
1.Своевременное
выявление
детей,
нуждающихся
в
психолого-педагогическом
сопровождении;
2.Комплексный сбор сведений
об обучающемся;
3.Изучение уровня общего
развития
обучающихся,
возможностей вербальной и
невербальной коммуникации
со сверстниками и взрослыми;
4.Изучение уровня адаптации и
адаптивных
возможностей
ребенка;
5.Мониторинг развития детей и
предупреждение
возникновения
психологопедагогических проблем в их
развитии;
6.Всестороннее
психологопедагогическое
изучение
личности ребёнка;
7.Системный
контроль
специалистов за уровнем и
динамикой развития ребёнка,
за созданием необходимых
условий, соответствующих его
особым
образовательным
потребностям.

Коррекционно-развивающая
работа
1.Выбор
оптимальных
коррекционно-развивающих
программ
(методик)
психолого-педагогического
сопровождения в соответствии
с его ООП;
2.Организация, разработка и
проведение
специалистами
индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих
занятий;
3.Создание
насыщенной
РППС для разных видов
деятельности;
4.Формирование инклюзивной
образовательной среды.

38

Консультативная
работа
1.Разработка
рекомендаций
по
основным
направлениям работы с
детьми с трудностями в
обучении
и
социализации;
2.Консультирование
специалистами
педагогов по выбору
индивидуально
ориентированных
методов и приемов
работы
с
обучающимся;
3.Консультативная
помощь
семье
в
вопросах
выбора
оптимальной стратегии
воспитания и приемов
КРР с ребёнком.
Информационнопросветительская
работа
1.Различные
формы
просветительской
деятельности;
2.Проведение
тематических
выступлений, онлайнконсультаций
для
педагогов и родителей
(законных
представителей).

В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» определяются следующие задачи КРР:
Нормо-типичные
дети
с Дети с большим
нормативным
количеством
кризисом развития пропусков
в
посещении ДОО

Дети,
испытывающие
трудности в освоении
образовательных
программ, развитии,
социальной
адаптации
Диагностика:
Диагностика:
Диагностика:
Определение уровня Изучение
-Ранняя диагностика
актуального и зоны индивидуальных
отклонений в развитии
ближайшего
образовательных и и
анализ
причин
развития
социальнотрудностей
обучающегося,
коммуникативных
социальной
выявление
его потребностей
адаптации;
резервных
-Выявление
детейКРР:
возможностей
Развитие
мигрантов,
коммуникативных
дифференциальная
КРР:
Коррекция
и способностей,
диагностика и оценка
развитие
высших социального
и этнокультурной
психических
эмоционального
природы имеющихся
функций.
интеллекта,
трудностей
формирование
КРР:
коммуникативной
Коррекция и развитие
компетентности.
психомоторной
сферы, координации и
регуляции движений.

Обучающиеся с ООП:
Одаренные дети Дети и (или)
семьи в трудной
жизненной
ситуации

39

Диагностика
-Изучение
направленности
детской
одаренности,
-Изучение,
констатацию
в
развитии ребёнка
его интересов и
склонностей,
одаренности.
КРР:
Создание
условий
для
развития,
обучения
и
воспитания детей
с
ярко
выраженной
познавательной

Дети и (или) Дети
семьи
в «группы
социально
риска»
опасном
положении

Диагностика:
-Изучение социальной ситуации
развития и условий семейного
воспитания ребёнка;
-Выявление
и
изучение
неблагоприятных
факторов
социальной среды и рисков
образовательной среды
КРР:
-Оказание поддержки ребёнку в
случаях
неблагоприятных
условий
жизни,
психотравмирующих
обстоятельствах;
-Преодоление
педагогической
запущенности,
-Стремление
устранить
неадекватные методы воспитания
в семье во взаимодействии
родителей
(законных

Диагност
ика:
Изучение
развития
эмоционал
ьноволевой
сферы и
личностн
ых
особеннос
тей
обучающи
хся
КРР:
Развитие
эмоционал
ьноволевой и
личностно

направленностью
,
высоким
уровнем
умственного
развития
или
иной
направленностью
одаренности.

40

представителей) с детьми;
-Помощь
в
устранении
психотравмирующих ситуаций в
жизни ребёнка.

й сферы
ребенка и
психологи
ческую
коррекци
ю
его
поведения
.

Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных
потребностей обучающихся:
ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ
(28.6 ФОП ДО)

• коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сфер, познавательных процессов;
• снижение тревожности;
• помощь в разрешении поведенческих проблем;
• создание условий для успешной социализации.

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ
(п.28.7 ФОП ДО)

• определение вида одаренности
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс
• создание атмосферы, поощряющей проявление индивидуальности
• формирование коммуникативных навыков
• обогащение РППС

БИЛИНГВЫ, ДЕТИ
МИГРАНТОВ
(п.28.8 ФОП ДО)

•развитие коммуникативных навыков
•формирование уверенного поведения и социальной успешности
•коррекцию деструктивных эмоциональных состояний

ДЕТИ "ГРУППЫ РИСКА"
(п.28.9 ФОП ДО)

• помощь в решении поведенческих проблем;
• формирование адекватных, социально-приемлемых способов
поведения;
• развитие рефлексивных способностей
• совершенствование способов саморегуляции

В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с
ОВЗ
и
детьми-инвалидами
согласно
нозологическим
группам
осуществляется
в
соответствии
с
Федеральной
адаптированной
образовательной программой дошкольного образования и предусматривает
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся,
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием
ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей или комбинированной направленности, в группе
41

реализуется данная Программа, а для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается
индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения
и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с
ОВЗ и здоровых обучающихся с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов
детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в
текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата
действия, планирование, реализацию программы действий, оценку и
осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение
форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина
содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебнометодические материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического
развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков
развития, интегрируются необходимые модули коррекционных программ,
комплексов методических рекомендаций по проведению коррекционноразвивающей и воспитательно-образовательной работ. Структура АОП
определяется ППК.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе
общеразвивающей или комбинированной направленности реализуется с
учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями
(законными представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки
ребенка с ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
42

- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам
инклюзивного процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной
адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
Сопровождение детей, прошедших ТПМПК, в МБОО ПГО
«Тимохинская НОШ»осуществляется исходя из поставленного диагноза и
данных рекомендаций.
2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в МБОО ПГО
«Тимохинская НОШ» - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей
на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1)

формирование первоначальных представлений о традиционных

ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2)

формирование ценностного отношения к окружающему миру

(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3)

становление первичного опыта деятельности и поведения в

соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами
и правилами.
Задачами воспитания в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе

представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных

отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
43

3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала

ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Создание условий для воспитания у детей потребности заботиться о
младших

дошкольниках,

принимать

участие

в

культурно-массовых

мероприятиях для пожилых людей.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя
и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Формирование у детей патриотизма созидателя и творца через игры для
дошкольников, организацию концертов и изготовление открыток для пожилых людей.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь,
милосердие,
44

нравственному самосовершенствованию, индивидуально- добро
ответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детсковзрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного
опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.
Формирование у дошкольников ценностно-смысловой сферы волонтерской
деятельности по заботе о младших дошкольниках и поддержке пожилых людей,
понимание того, что меняется от таких добрых дел.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к семье, Семья,
дружба,
другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить человек
и
общий язык с другими людьми.
сотрудничество
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Формирование у дошкольников нравственных качеств доброты, взаимопомощи,
отзывчивости, милосердияпосредством оказания посильнойпомощи младшим
дошкольникам, передаче им собственного опыта в общении и игре, проявления
внимания к пожилым людям.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценности познания.
Познание
СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Направления деятельности: совместная деятельность воспитателей с детьми на
основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования),
организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка
познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
45

организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Формирование у дошкольников представления о волонтерской деятельности,
личностных качествах добровольца (волонтера).
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Формирование у дошкольников осознанного отношения к сохранению и
укреплению здоровья через заботу о физиологических потребностях младших
дошкольников (одеть малышу перчатки, если у него холодные ручки и т.д.) и пожилых
людей (предложить принести стул, принести воды, закрыть окно и т.д.)
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к труду, Труд
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных
и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу
людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной
стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Направления деятельности педагогов:
показывают детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
воспитывают у детей бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с
трудолюбием;
предоставляют детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
собственным примером трудолюбия и занятости создают у детей
соответствующее настроение, формируют стремление к полезной деятельности;
связывают развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.
Формирование у дошкольников привычки к труду через оказание помощи
46

младшим дошкольникам в наведении порядка в групповом помещении и на участке,
привлечение младших ребят к совместной трудовой деятельности, наведение порядка
на территории живущих поблизости пожилых людей.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного Культура, красота
отношения к красоте.
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает
ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Воспитание у дошкольников художественного вкуса через организацию
театральных представлений, подготовку концертов, изготовление открыток для
младших детей и пожилых людей.

Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие
целевые ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовно
нравственное
Социальное

Ценности
Родина,
природа
Жизнь,
милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий
позицию
«Я
сам!».
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему
миру.
Любознательный,
активный
в
поведении и деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий
основными
способами
47

Направление
воспитания

Ценности

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Целевые ориентиры
укрепления здоровья - физическая культура,
закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
старшим
в
доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности
в
самообслуживании, в быту, в игровой и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
и
Проявляющий
эмоциональную
отзывчивость на красоту в окружающем
мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской, музыкальной,
словесноречевой,
театрализованной
и
другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Ценности

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей стране
- России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Различающий основные проявления
добра
и
зла,
принимающий
и
уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и
заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным
48

Направление
воспитания

Ценности

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Трудовое

Труд

Целевые ориентиры
к чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные
и
положительные
человеческие качества, иногда прибегая
к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий
основами
речевой
культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный, умеющий слушать и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками
на
основе
общих
интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении,
в
том
числе
творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий
первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий
ценность
жизни,
владеющий
основными
способами
укрепления
здоровья
занятия
физической культурой, закаливание,
утренняя
гимнастика,
соблюдение
личной
гигиены
и
безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые
качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в
49

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений
и
в
самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура и красота Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся
к
отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
Формирование у детей патриотизма созидателя и творца через изготовление
игр для младших дошкольников, организацию концертов и изготовление открыток
для пожилых людей.
Формирование у дошкольников ценностно-смысловой сферы волонтерской
деятельности по заботе о младших дошкольниках и поддержке пожилых людей,
понимание того, что меняется от таких добрых дел.
Формирование у дошкольников нравственных качеств доброты, взаимопомощи,
отзывчивости, милосердия посредством оказания посильной помощи младшим
дошкольникам, передаче им собственного опыта в общении и игре, проявления
внимания к пожилым людям.
Формирование у дошкольников представления о волонтерской деятельности,
личностных качествах добровольца (волонтера).
Формирование у дошкольников осознанного отношения к сохранению и
укреплению здоровья через заботу о физиологических потребностях младших
дошкольников (одеть малышу перчатки, если у него холодные ручки и т.д.) и
пожилых людей (предложить принести стул, принести воды, закрыть окно и т.д.).
Формирование у дошкольников привычки к труду через оказание помощи
младшим дошкольникам в наведении порядка в групповом помещении и на участке,
привлечение младших ребят к совместной трудовой деятельности, наведение
порядка на территории живущих поблизости пожилых людей.
Воспитание у дошкольников художественного вкуса через организацию
театральных представлений, подготовку концертов, изготовление открыток для
младших детей и пожилых людей.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»:
50

Цель и смысл деятельности Цель и смысл деятельности - педагогическое
МБОО
ПГО
«Тимохинская сопровождение
личностного
развития,
НОШ», её миссия
национально-гражданской
идентификации,
социализации и самоопределения ребенка.
Миссия ДОО - сплочение, укрепление
социальной солидарности, повышении доверия
ребенка к жизни, согражданам, обществу,
настоящему и будущему малой родины, своего
региона, Российской Федерации.
Принципы жизни и воспитания в - Принцип гуманизма: приоритет жизни и
МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности; воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования;
Принцип
ценностного
единства
и
совместности: единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение;
- Принцип общего культурного образования:
Воспитание основывается на культуре и
традициях
России,
включая
культурные
особенности региона;
Принцип
следования
нравственному
примеру: пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт
ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных
отношений,
продемонстрировать
ребенку
реальную возможность следования идеалу в
жизни;
- Принцип безопасной жизнедеятельности:
защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
- Принцип совместной деятельности ребенка и
взрослого: значимость совместной деятельности
взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
- Принцип инклюзивности: организация
образовательного процесса, при котором все
дети, независимо от их физических, психических,
51

Образ МБОО ПГО «Тимохинская
НОШ»,
её
особенности,
символика, внешний имидж
Отношение к воспитанникам, их
родителям
(законным
представителям), сотрудникам и
партнерам
МБОО
ПГО
«Тимохинская НОШ»

Ключевые правила МБОО ПГО
«Тимохинская НОШ»

интеллектуальных,
культурно-этнических,
языковых и иных особенностей, включены в
общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе
«Тимохинская НОШ».
Основная идея в создании психологически
комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого,
без
которой
невозможно
конструктивное взаимодействие детей, их семей,
и педагогических работников.
Воспитатель по отношению к воспитанникам, их
родителям, сотрудникам и партнерам соблюдает
кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
●
всегда выходит навстречу и приветствует
родителей и детей первым;
●
улыбка – всегда обязательная часть
приветствия;
●
педагог описывает события и ситуации, но
не даёт им оценки;
● педагог не обвиняет родителей и не возлагает
на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
● тон общения ровный и дружелюбный,
исключается повышение голоса;
● уважительное отношение к личности
воспитанника;
●
умение заинтересованно слушать
собеседника и сопереживать ему;
● умение видеть и слышать воспитанника,
сопереживать ему;
● уравновешенность
и
самообладание,
выдержка в отношениях с детьми;
● умение быстро и правильно оценивать
сложившуюся обстановку и в то же время
не торопиться с выводами о поведении и
способностях воспитанников;
● умение сочетать мягкий эмоциональный и
деловой тон в отношениях с детьми;
● умение сочетать требовательность с чутким
отношением к воспитанникам;
● знание возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников;
● соответствие
внешнего
вида
статусу
воспитателя детского сада.
● Мы принимаем любого ребенка, независимо
от его внешнего вида, состояния здоровья или
поведенческих особенностей;
52

Традиции и ритуалы, особые
нормы этикета в МБОО ПГО
«Тимохинская
НОШ»
(достигаемые
ценности
воспитания)

Особенности РППС, отражающие
образ и ценности МБОО ПГО
«Тимохинская НОШ»
Социокультурный
контекст,
внешняя социальная и культурная
среда МБОО ПГО «Тимохинская
НОШ»
(учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные особенности)

● Мы строим воспитательный процесс с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка;
● В совместной деятельности детей со
взрослым мы стараемся раскрыть личностный
потенциал каждого ребенка;
● Дети являются полноправными участником
воспитательного
процесса
наравне
со
взрослыми.
«Осенины»: мероприятие проводится в
формате семейного праздника, организуются
тематические
интерактивные
площадки,
ремесленные мастерские, игровая программа;
«Зарница»: мероприятие проводится в
формате спортивного праздника, организуются
тематическая игровая программа;
«Чествование именинника»: поздравление
именинника: дарим подарок, водим хоровод и
поем каравай, а еще дети высказывают свои
пожелания, таким образом подчеркиваем
значимость каждого ребенка в группе;
В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» организован
музей «От прошлого к будущему» (отражена
история развития быта людей).
Около МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»
находится:
Храм во имя святого Святого пророка Илии,
ежегодно,в преддверии церковных праздников,
организуются экскурсии в храм, церковную
школу и звонницу.
Муниципальное
бюджетное
учреждение
Пышминского городского округа «Центр
культуры и досуга», организовано ежегодное
сотрудничество.

Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования ● Распределение ролей в группе, знакомство с
эмоционально-ценностного
образами дружбы в фольклоре и детской
отношения
ребёнка
к
литературе,
примерами
сотрудничества
и
окружающему миру, другим
взаимопомощи людей в различных видах
людям, себе
деятельности.
● Проявление милосердия и заботы о младших и
слабых членах группы.
● Анализ поступков самих детей в группе в
53

●

●
Условия
для
обретения ●
ребёнком первичного опыта
деятельности и поступка в ●
соответствии
с
традиционными ценностями
российского общества
●
●

●
Условия для становления ●
самостоятельности,
инициативности
и ●
творческого взаимодействия
в разных детско-взрослых и ●
детско-детских общностях,
включая
разновозрастное
детское сообщество
●

различных ситуациях.
Воспитание навыков, необходимых для жизни в
обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения
соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место
другого как проявление личностной зрелости и
преодоление детского эгоизма
Воспитание морально-волевых качеств (честности,
решительности, смелости, настойчивости и др.).
Поддержание у детей желания помогать малышам
безопасно вести себя в помещении и на прогулке,
бережно относиться к ним.
Воспитание привычки к доступному для ребенка
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для решения трудовой задачи.
Приучение ребенка к поддержанию элементарного
порядка в окружающей обстановке, поощрение
трудолюбия при выполнении поручений и в
самостоятельной
деятельности.
Поощрение
проявления
ребенком
самостоятельности, позиции «Я сам!».
Посильное
участие
детей
в
ситуациях
самообслуживания.
Поддержание стремления к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
Воспитание навыков организации своей работы,
формирование
элементарных
навыков
планирования.

Общности «Тимохинская НОШ»
В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» выделяются следующие общности:
− Педагог - дети,
− Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
− Педагог - родители (законные представители).
− Дети-дети
− Педагог-педагог
− Родители
(законные
представители)
–
родители
(законные
представители)
Ценности и цели:
54

профессионального
сообщества

профессиональнородительского
сообщества
Ценность детства и каждого Ценность
принятия
и
ребенка как личности.
уважения.
Цели: создание условий для Цель:
вовлечение
раскрытия
личностного родителей
в
процесс
потенциала ребенка.
воспитания ребенка.

детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы,
ответственности
и
заботы.
Цель: равноправие и
партнерство
взрослого и ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе
воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками МБОО ПГО «Тимохинская НОШ». Сами участники
общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат
проявлять чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
55

воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» и всех взрослых членов семей
воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье
и в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ». Зачастую поведение ребенка сильно
различается дома и в саду. Без совместного обсуждения воспитывающими
взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем
создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей
и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам
и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы
усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастного
взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» обеспечена возможность
взаимодействия ребенка, как со старшими, так и с младшими детьми на
прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на выездах за
территорию детского сада, на экскурсиях.
56

Включенность ребенка младшего возраста в отношения со старшими
воспитанниками обеспечивается использованием экскурсий, праздников,
волонтерской деятельности, театрализованных представлений, соревнований.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения
и традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения МБОО ПГО «Тимохинская НОШ».
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»:
- проекты воспитательной направленности;
- праздники;
- общие дела;
Ритмы жизниМБОО ПГО «Тимохинская НОШ»: развлечение,
прогулка;
- свободная игра;
- свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» относятся:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение
стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
57

-

экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом,
личный пример педагога, приучение к вежливому общению,
поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий
взгляд).

Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» предусматривает совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
Знаки
и
символы
государства,
региона,
населенного
пункта
и
ДОО

Компоненты среды,
отражающие
региональные
этнографические и
другие особенности
социокультурных
условий, в которых
находится ДОО

Компоненты среды,
отражающие
экологичность,
природосообразность
и
безопасность

Компоненты
среды,
обеспечивающие
детям
возможность
общения, игры и
совместной
деятельности

Компоне
нты
среды,
отражаю
щие
ценность
семьи,
людей
разных
поколени
й,
радость
общения
с семьей

Герб,
флаг
РФ, портрет
президента.

Схемы
способов
создания
УралоСибирской росписи.
Художественные
произведения
–
уральских
сказов
П.П. Бажова.
Макеты «Животные
нашего леса», «Лес»,
«Птицы», «Водоем»
для
ознакомления
детей с природной
зоной Урала.
Иллюстрации,
фотографии,
картинки хвойного и
лиственного
леса
Среднего Урала и
Южного
Урала,
степи, города, реки,
полезных

Кресло, диван,
альбомы,
мягкие
игрушки, подушки.
Иллюстративный
материал,
отображающий
эмоциональное
состояние людей.
Иллюстрации,
картинки «Хорошо –
плохо»
по
ознакомлению детей с
социальными
эталонами.

Праздничная
скатерть,
посуда,
самовар
для
организации
групповой
традиции детского
сада: «Я сегодня
именинник».

«Портфоли
о детей»;
семейные
фотовыста
вки.

58

ископаемые, люди,
национальностей
живущих на Урале.
«Достопримечательн
ости моего села»,
«Растения
и
животные
Урала,
занесенные
в
Красную
книгу»,
«Заповедники
Урала».

Компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможность
познавательного
развития, экспериментирования,
освоения
новых
технологий,
раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания,
формирующие научную картину
мира

Компоненты среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможности
для
укрепления
здоровья,
раскрывающие
смысл
здорового
образа
жизни,
физической
культуры и спорта

Компоненты
среды,
предоставляющие
ребёнку
возможность
погружения
в
культуру России,
знакомства
с
особенностями
традиций
многонационально
го
российского
народа

Компоне
нты
среды,
обеспечи
вающие
ребёнку
возможно
сть
посильно
го труда,
а также
отражаю
щие
ценности
труда в
жизни
человека
и
государст
ва

Изделия из металла (алюминиевые,
стальные, чугунные).
Карта Урала и ее контурное
изображение на листе ватмана.
Северный Урал – тундра, тайга.
Подбор картинок с характерными
видами
ландшафта:
животные,
растения,
одежда
людей,
виды
транспорта.
Иллюстрации, фотографии, картинки
хвойного и лиственного леса Среднего
Урала и Южного Урала, степи, города,
реки, полезных ископаемые, люди,
национальностей, живущих на Урале.
Центр
«Песок-вода»: совки,
разнообразные формочки, некрупные
игрушки для закапывания (шарики,
кольца, геометрические формы разных
цветов и размеров), грабельки; емкости,
набор резиновых и пластиковых игрушек
(фигурки рыбок, черепашек, лягушек,
корабликов, утят, рыбок, пингвинов),
черпачки, мячики, набор игрушек «Что
плавает– что тонет?», самые разные
предметы – цветные камешки, ракушки,

Игровые двигательные
модули.
«Тропа здоровья»
(массажные
сенсорные дорожки,
коврики)
атрибуты
для
двигательной
активности).
Алгоритмы,
пиктограммы
закаливания,
умывания, одевания и
раздевания. Выставки
рисунков,
коллективных
коллажей, аппликаций
о правильном питании.
Энциклопедия «Азбука
здоровья»
о
ценностном
сохранении
своего
здоровья.
Плакаты:
«Эти
полезные
витамины»;
«Закаливание»; «Мы

Шумовые игрушки,
русские народные
музыкальные
инструменты:
трещотки,
бубен,
треугольники,
колокольчики,
музыкальные
молоточки,
деревянные ложки.
Макеты
музыкальных
инструментов,
музыкальные
игрушки, шумовые
инструменты
для
организации
самостоятельного
музицирования
детей.
Иллюстрации,
фотографии русских
народных
музыкальных
инструментов.

Центр
«Сюжетноролевой
игры»:
«Магазин»
, «Кафе»,
«Космос»,
«Сбербанк
»,
«Путешест
вия
на
корабле,
машине,
автобусе,
самолете»,
«Авто
мастерская
»,
«Больница
», «Почта»,
«Пожарны
е»,
«ГИБДД»,
«Театр»
(элементы

59

ложки, скорлупки, пенопласт, дерево.
Разные виды бумаги, разных цветов и
размеров и разная по фактуре, альбомы,
листы
ватмана,
акварель,
гуашь,
восковые мелки, карандаши – цветные,
простые,
краски
акварельные,
фломастеры, пластилин, глина, кисти,
стеки, дощечки для лепки, трафареты,
картон белый и цветной, раскраски,
соленое
тесто,
материалом
для
выполнения работ в нетрадиционных
техниках – бисер, соль, нитки, поролон,
крупы и т.д.

со
спортом
дружим»; «Правильно
заботимся о своих
зубах»;
«Правила
гигиены». Игра «Лечим
зубы»: макет с зубами,
белый пластилин.
Книжки-малышки
«Стихи о здоровье
придуманные детьми».
Картинки,
иллюстрации,
фотографии,
клей,
бумага для создания
собственных
игр,
направленных
на
сохранения
своего
здоровья.
Фотографии,
иллюстрации,
картинки, наклейки для
изготовления
книги
рецептов
«Национальные блюда
народов Урала».
Детско-взрослые
проекты о сохранении
своего здоровья: «Как
стать чемпионкой»; «Я
не болею», «Здоровье
моей семьи»; «Азбука
здоровья».
Игра
«Прогоним
бактерии»; «Бактерии
под
микроскопом»;
«Как
бактерии
попадают в организм».
Схемы
–
тренажеры
зрительных
траекторий, метки на
стекле
с
целью
развития зрительной
координации,
тренировки глазных.
Тропа «Здоровья»
(массажные сенсорные
дорожки, коврики).
«Аптека на
грядке»
(познавательноисследовательская
деятельность).

Выставки
музыкальных
инструментов.
Альбом
загадок
«Русские
народные
инструменты».
Тематические альбомы
«Праздники народного
календаря». Костюмы
для ряженья.
Уголок
русской
избы:
домашняя
утварь, деревянные
шкатулки,
коромысла, прялки,
сундуки,
берестяные туеса,
металлические
подносы.

костюмов,
декорации,
бросовый
материал, а
также
предметы,
созданные
самими
детьми:
хлебобуло
чные
изделия,
бинокли,
тарелочки
с
продуктам
и,
мороженое
, рецепты).

При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
60

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»приняты следующие решения по
разделению функционала, связанного осуществление воспитательной
деятельности:
Должность
ответственного
Воспитатель

Функция
Организация
воспитательной
деятельности
с
обучающимися.
Организация
консультаций
об
особенностях воспитания дошкольников для родителей
(законных представителей)

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в МБОО
ПГО
«Тимохинская
НОШ»
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф

В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» приняты следующие
управленческие решения, связанные с осуществлением воспитательной
деятельности:
 Внесение изменений в должностные инструкции педагогов по
вопросам воспитательной деятельности
 Договоры о сотрудничестве с социальными партнерами
 Изменения в программе развития МБОО ПГО «Тимохинская
НОШ»
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»готово принять любого ребёнка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.

61

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в МБОО ПГО «Тимохинская
НОШ»
обеспечивается
психолого-педагогическими
условиями,
соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды (далее – РППС)
РППС МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» создано как единое
пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его,
согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному
решению.
При проектировании РППС учитывались:
− местные
этнопсихологические,
социокультурные,
культурноисторические и природно-климатические условия, в которых находится
МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»;
− возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности,
содержание образования;
− задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
− возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников, участников сетевого
взаимодействия и других участников образовательной деятельности).
РППС МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» соответствует:
 требованиям Стандарта;
 данной Программе;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей;
 возрастным особенностям детей;
 требованиям безопасности и надежности.
В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» созданы условия для
информатизации образовательного процесса. Для этого в помещениях и на
территории имеется оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение/территория
Музыкальный зал/физкультурный зал
Помещение группы

Оборудование
Ноутбук/спортивный инвентарь
Телевизор, компьютер, принтер цветной,
ч/белый.
62

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного
пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы
компьютерных игр.
Для детей с ОВЗ в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» имеется
специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными
видами деятельности, общаться и играть со сверстниками: пандусы,
тактильные таблички со шрифтом Брайля, беспроводная система
вызова персонала.
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от
возраста детей, размера и конфигурации помещения. В ЗАВИСИМОСТИ ОТ
КТ ПЛАНИРОВАНИЯ
Наполняемость РППС
Центр
активности/
пространство/
модуль

Наполнение

Центр грамотности и
письма

Русские народные сказки по возрасту. Книги разных
авторов на соответствующую тематику. Справочная
литература: энциклопедии, справочники. Энциклопедии о
разных странах мира, карты. Литература по охране
жизнедеятельности. Цифры на кубиках. Книги по
математике о числах первого десятка. Счёты. Настольнопечатные игры математического содержания. «Домашние
и дикие животные», «Транспорт», «Овощи и фрукты» и
др.). Дидактические игрушки (пирамидки, цилиндры,
формы – вкладыши, матрёшки). Звучащие игрушкизаместители (маленькие пластиковые коробочки из-под
фотопленки, киндер-сюрпризов и т.д. с различными
наполнителями – горохом, фасолью, пшеном и пр.).
Книжки – раскладушки «Узнай по голосу» или крупные
предметные картинки с изображениями животных и птиц.
Книжки-раскладушки
«Что это?»
или
крупные
предметные картинки с изображениями звучащих
игрушек и предметов. Лото «Цветной фон». Рамки –
вкладыши для раскладывания предметов по размеру.
Разнообразный счетный материал (предметные картинки,
мелкие игрушки и предметы, природный материал),
счетные палочки. Счетный материал (игрушки, мелкие
предметы, природный материал, предметные картинки).
Комплекты цифр и наборы геометрических фигур для
магнитной доски и коврографа. Логико-математические
игры типа «Сложи узор», «Геометрический паровозик»,
«Геометрическая мозаика» «Кубики для всех», «Сложи
квадрат», «Соты», «Крестики», «Найди пару», «Составь
картинку», «Найди и назови», «Шнур-затейник»,
«Кораблик Плюх-плюх» и др. Предметные картинки с
изображением разного количества предметов, игрушек,
животных, разного размера, цвета и т.д. Стихи, рассказы,
сказки, в которых присутствуют числа. Иллюстрации и
картинки по времена года, частям суток.

Особенности
функционирова
ния

Групповые помещения

63

Одновременно
в
центре
могут
заниматься
5
человек.
Доступ к центру
открыт в течение
всего
времени
пребывания
ребенка в группе.

Центр игры и
общения

Центр
изобразительного
искусства

Дидактические игры по речевому
развитию (по
звукопроизношению, лексике, граммстрою; развитию
связной речи). Подбор дидактических игр, иллюстраций
о животном и растительном мире, о человеке, о
предметном мире.
Иллюстрации
к
скороговоркам,
поговоркам,
пословицам, загадкам, стихотворениям. Подбор книг,
игр, иллюстраций о видовых и родовых понятиях, об
общественных праздниках. Наличие разнообразных
пособий на выработку правильной воздушной струи.
Игры для развития мелкой и крупной моторики. Игры
для развития дыхания, артикуляционного аппарата.
Массажные мячики, щетки. Занимательные игрушки для
развития тактильных ощущений (плоскостные фигурки
животных с различными поверхностями – меховой,
бархатной и т.д., «Тактильные кубики», «тактильные
коврики» и т.д.). «Волшебный мешочек» с мелкими
деревянными игрушками или пластиковыми фигурками
животных.
Дидактические игры «Сложи картинку», пазлы,
шнуровки.Книжки-малышки, сказки, песенки, потешки,
загадки, считалки; рассказы в картинках, книги писателей
и поэтов.
Портреты
писателей.
Подбор
художественной
литературы по жанрам, тематике, соответствующей
перспективному (тематическому) плану.
Дидактические игры. Иллюстрации. Произведения
художественной
литературы
по
программе.
Познавательная литература. Любимые книжки детей.
Книжки-игрушки.
Книжки-картинки.
Отдельные
картинки с изображением предметов и несложных
сюжетов.
Энциклопедии типа «Что такое? Кто такой?».
Книжки малышки с произведениями
малых
фольклорных форм. Книжки-раскраски по изучаемым
темам. Книжки – самоделки.
Аудиокассеты с записью литературных произведений
по программе и любимых детьми произведений.
Открытки, иллюстрации с изображениями сюжетов из
любимых сказок художников.
Игры типа «Чудесный мешочек», тактильные дощечки,
пособия для развития слухового внимания
(наполнены разными крупами, орехами и т.д.). Театр на
прищепках.
Игры для развития мелкой и крупной моторики. Игры
для развития дыхания, артикуляционного аппарата.
Массажные мячики, щетки. Занимательные игрушки для
развития тактильных ощущений (плоскостные фигурки
животных с различными поверхностями – меховой,
бархатной и т.д., «Тактильные кубики», «тактильные
коврики» и т.д.). «Волшебный мешочек» с мелкими
деревянными игрушками или пластиковыми фигурками
животных.
Демонстрационные материалы по ознакомлению детей с
разными видами и жанрами искусства, народнодекоративного и прикладного творчества.
Наличие образцов рисования, лепки, вырезания. Детские

64

Одновременно
в
центре
могут
заниматься
3
человека.
Доступ к центру
открыт в течение
всего
времени
пребывания
ребенка в группе.

Одновременно
в
центре
могут
заниматься
5
человек.

Центр для сюжетноролевых игр

рисунки. Мольберт. Тематические выставки всейгруппы,
коллективные панно. Наличие картин для оформление
интерьера группы. Наличие образцов (игрушки, бытовые
предметы, предметы народных промыслов).
Использование детских работ (рисунков, аппликации,
конструирование из бумаги, природного и бросового
материала) в оформлении интерьера группы.
Материалы и инструменты для изобразительной
деятельности и ручного
труда: краски,
кисточки, штампы, пластилин, стеки, палитра, бумага
разных размеров, вата, поролон, текстильный материал,
проволока,
клей,
ножницы.
Познавательная
и
художественная литература. Обводки, трафареты с
предметным изображением,
геометрическими
фигурами. Раскраски с
разным количеством
(размером) предметов, животных (один – много, длинный
– короткий и т.д.).
Материал для нетрадиционного рисования разной формы
и размера (круглые печатки, квадратные штампы и т.д.).
Основы для свободного рисования разной формы:
круги, квадраты, треугольники.
Восковые и акварельные мелки, цветной мел.
Фломастеры.
Гуашевые краски и кисти. Цветные
карандаши. Пластилин. Палочки, стеки, клише, поролон,
печатки, трафареты и обводки по лексическим темам.
Рулон обоев для
коллективного
рисования.
Раскраски.
Образцы
декоративно-прикладного
искусства (по возрасту и по программе), иллюстрации и
альбомы по данной теме для рассматривания. Ширма для
проведения спектаклей. Театральная костюмерная.
Различные виды театров: настольный би-ба-бо, театр
варежек, пальчиковый театр и др. Иллюстрации к песням.
Музыкально – дидактические игры Озвученные игрушки
с разным принципом звучания, самодельные «шумелки».
Портреты
композиторов.
Детские
музыкальные
инструменты. Музыкальные инструменты. Шумелки.
Портреты композиторов.
Иллюстрации
к
песням,
произведениямкомпозиторов,
музыкальных
инструментов.
Музыкально-дидактические игры.
Художественная
литература. Барабаны.
Ложки. Бубен. Колокольчики. Металлофон. Пианино
детское.
Игрушки-самоделки
(неозвученные):
гармошка,
балалайка.
Музыкальный
волчок.
Музыкальный молоточек. Органчики.
Магнитофон.
Аудио кассеты, CD –диски (песенки, музыкальные сказки,
программный материал, «голоса природы»). Лесенка из 3х ступенек. Звуковая книжка (звуковые картинки).
Дидактические игры и упражнения типа: «Музыкальное
окошко», «Чудесный мешочек», «Солнышко и дождик»,
«Музыкальный телефон», «Угадай-ка».
Игровое
оборудование,
игрушки
из
различных
материалов, подбор масок, атрибутов.
Предметы-заместители к сюжетно-ролевым играм.
Дидактические и настольно-печатные игры. Наличие
картотеки сюжетно-ролевых игр. Руководство взрослого
игрой. Атрибуты для игры «Дом», «Семья». Куклы –

65

Доступ к центру
открыт в течение
всего времени
пребывания
ребенка в группе.

Одновременно
в
центре
могут
заниматься
7
человек.
Доступ к центру
открыт в течение

Центр
экспериментировани
я

Центр
конструирования

«мальчики» и «девочки». Куклы в одежде представителей
разных профессий. Комплекты одежды для кукол по
сезонам, комплекты постельных принадлежностей для
кукол, кукольная мебель (маленького размера); набор для
кухни (плита, мойка, стиральная машина).
Коляски для кукол.

всего
времени
пребывания
ребенка в группе.

Познавательные книги: сборники опытов и экспериментов
для детей, тематические энциклопедии. Наглядный
материал: функциональные модели (работы,
автоматизированные приборы). Тематические альбомы
(«Вода в природе», «Как вырастает яблоня», «Какой
бывает ветер», «Время суток»). Наборы предметов для
игровых упражнений и самостоятельного
экспериментирования: конструктор из крупных деталей,
деревянные кубики, игрушки для занятий с водой, песком
и ветром.
Настольные игры: «Магнитные эксперименты»,
«Природное электричество», «Секреты фокусов».
Природный материал: камешки, ракушки, семена,
образцы почвы и бумаги; вещества: пищевые красители,
сода, мука;мед. материалы: марганцовка, зелёнка, марля,
ватные палочки. Инструменты: воронки для
фильтрования, пинцеты; наборы посуды: стеклянные
сосуды.
Оборудование для ухода за растениями: передники,
лейки, палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор и
т.д. Схемы способов ухода за растениями. Подборка
литературы по сезонам, праздникам, о труде взрослых и
детей.
Фотоальбомы с фотографиями природы в разное время
года, с семейными фотографиями детей группы в разное
время года.
Иллюстрации «Профессии», «Инструменты».
Предметные картинки (животные, растения, предметы).
Кассеты с записями звуков природы (голосов птиц, шум
воды), кассеты с записью «голосов природы» (шум ветра,
шум моря, шум дождя, пение птиц, голоса животных и
т.д.).
Дидактические игры на закрепление знаний об
окружающем, дидактические игры по познавательному
развитию;
картинки-путаницы,
картинки-загадки,
картинки-перевертыши;
настольно-печатные,
и
дидактические игры природоведческого содержания.
Природный материал.
Литература природоведческого содержания (по изучаемой
и изученной теме); книги и иллюстрации о сезонных
изменений природы, иллюстрации с животными (дикие и
домашние, их детеныши); сказки, потешки, стихи о
животных, природе; подборка литературы по сезонам,
праздникам, о труде взрослых и детей.
Строительный материал крупный и мелкий. Мягкие
модули. Всевозможные конструкторы:
деревянный,
пластмассовый, металлический,
LEGO. Образцы. Мелкие игрушки. Наборы строителя
разного цвета и размера (большой, маленький).
Деревянный
строитель с объемными геометрическими

Одновременно
в
центре
могут
заниматься
4
человека.
Доступ к центру
открыт во второй
половине дня.

66

Одновременно
в
центре
могут
заниматься
7
человек.
Доступ к центру
открыт в течение

Центр дидактических
игр

телами (цилиндры, призмы и т.д.). Строительный
конструктор
с блоками
крупного, среднего и
мелкого размера.
Нетрадиционный строительный материал (коробки,
палочки, досочки и т.д.).
Небольшие игрушки для
обыгрывания построек.
Транспорт (крупный, средний, мелкий) из различных
материалов. Схемы построек и «алгоритмы» их
выполнения.
Сенсорные игровые элементы, способствующие развитию
мелкой моторики, логического мышления, воображения
детей (бизиборд, паутинка, липучки, сенсорные
мешочки).

всего
времени
пребывания
ребенка в группе.

В центрах могут
находится по 1, 2
человека.

Холлы, рекреации, улица
Спортивный центр

Центр безопасности

Центр песка

Спортивный инвентарь: мячи, скакалки, султанчики,
кегли, обручи и др. Предметное оснащение для
самостоятельной двигательной деятельности.
Для
релаксации детей – многофункциональные мягкие
модули.
Для укрепления здоровья детей – корригирующие
дорожки для профилактики плоскостопия. Кубики
маленькие и средние. Короткие скакалки. Мячи всех
размеров. Вожжи. Обручи (3 – 4 шт.). Вертушки.
Модульные конструкции для подлезания, перелезания,
пролезания. Атрибуты для подвижных игр (шапочки,
маски). Ленты, флажки (основных цветов). Массажные
коврики и ребристые дорожки.
Кольцеброс.
Гимнастические палки.
Ленты разных цветов на кольцах. Кегли. Флажки разных
цветов. Мишени на ковролиновой основе с набором
мячиков на «липучке» (дартс).
Иллюстрации, картинки
по гигиене.
Сборники с потешками, стихами о культурно –
гигиенических навыках.
Настольно – печатные игры типа лото с картинками,
изображающими предметы для содержания тела в
чистоте.
Книги, энциклопедии, альбомы о красоте физически
развитого человека. Дидактические игры о спорте,
основам безопасности жизнедеятельности. Плакаты,
макеты,
пособия
валеологического
содержания.
Художественная и
познавательная литература о
сохранении здоровья. Картотека пословиц и поговорок о
ЗОЖ.
Иллюстрации о правилах поведения в окружающей
действительности.
Дидактические игры по правилам уличной, личной,
пожарной безопасности. Макеты, перекрестки с разным
расположением дорог, микрорайон детского сада
Наборы разных видов машин, дорожных знаков.
Иллюстрации по ПДД, ПБ, познавательная литература.
Художественная литература о правилах поведения
окружающей действительности.
Наборы необходимых атрибутов для игры с песком.
Ведерки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки;
рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки - мелкие и

67

Группа/подгруппа
детей
в
период
проведения
занятий.
Группы
детей
в
период
проведения
развлечений.

Группа/подгруппа
детей
в
период
проведения
занятий.
Группы
детей
в
период
проведения
развлечений.

Подгруппы детей.
Доступ
организуется в ходе

средних размеров (надувные, пластмассовые, резиновые,
простые, заводные). Сачки, формочки (замораживание,
различные емкости (наливание, переливание, лодочки,
камешки (тяжелый - тонет, легкий - не тонет) и т. д.
«Уголок леса»

Кустарники, деревья, травы, дидактические игры и
задания экологической направленности.

прогулки,
при
организации
наблюдений,
целевых прогулок,
не реже одного раза
в месяц.
Подгруппы детей.
Доступ
организуется в ходе
прогулки,
при
организации
наблюдений,
целевых прогулок,
не реже одного раза
в месяц.

Иные помещения
Музыкальный зал

Спортивный зал

музыкальный центр, ноутбук, колонки, репродукции
картин или иллюстрации, набор детских музыкальных,
шумовых инструментов и народов мира, разнообразные
атрибуты для танцевально-ритмических движений.
Мягкие игрушки, куклы для танца, атрибуты для создания
сказочного игрового образа, костюмы, предметы для
музыкально-спортивных
композиций,
ширма.
Звуковысотные наборы музыкальных инструментов,
соответствующихвозрасту, инструменты народов мира,
наглядный
материал
по
теме
«Инструменты
симфоническогооркестра»,«Народныеинструменты».
Легкие предметы (бабочки, снежинки из салфеток),
которые можносдуть с ладошки, предметы пальчикового
или плоскостного театра для простой драматизации по
тексту
песни,
мультимедийное
оборудование
(презентация
песни,
слайд-шоу
кмузыкальному
произведению по слушанию музыки).
Для основных видов движения:
Гимнастическая скамейка, доска гладкая с зацепами,
доска с ребристой поверхностью, дорожка – змейка
(канат), коврик массажный, коврик со следочками, батут
детский, скакалки, маты гимнастические, гимнастический
мяч (фитбол), кегли, кольцеброс, мешочек с грузом, мяч
набивной, мячи большие, мячи средние, мячи малые, мяч
для волейбола, мяч для футбола, мяч для баскетбола,
мишени для метания настенные, кольцо баскетбольное,
стенка гимнастическая деревянная, дуга большая, дуга
средняя, дуга малая, туннель.
Для общеразвивающих упражнений:
Флажки, кубики, ленточки, платочки, гимнастические
палки, кегли, теннисные мячики, мячики массажные (СуДжок), обручи, султанчики, мячи средние, мячи малые,
гантели.
Для подвижных игр и эстафет:
Маски, шапочки, кольца, обручи, кегли, ориентиры,
кубики, мячики, клюшки, шайбы, ворота, пирамиды
большие, платочки, прищепки, муляжи овощей и
фруктов, ракетки для бадминтона, маленькие мячики:
футбольный, баскетбольный, волейбольный, теннисные
мячи. Маски из бумаги, машины нарисованные, рыбки и
удочки деревянные самодельные, ориентиры для эстафет

68

Группа/подгруппа
детей
в
период
проведения
занятий.
Группы
детей
в
период
проведения
развлечений.

Группа/подгруппа
детей
в
период
проведения занятия
по
графику,
организации
индивидуальной
работы.
Группы
детей
в
период
проведения
развлечений.

из бросового материала, самодельные ракеты, маленькие
мячики: футбольный, баскетбольный, волейбольный для
регби, теннисные мячики (настольный)

Центры
активности
помечаются
ярлыками
(рисунками,
пиктограммами) и снабжаются четкими надписями крупными печатными
буквами.
Материалы размещены в открытые пластмассовые контейнеры
(коробки, корзины, банки и т.д.). При этом контейнеры, легкие и
вместительные, располагаются на полках таким образом, чтобы ими было
удобно пользоваться. Они систематизированы и снабжены необходимыми
надписями и символами (слова + пиктограммы-картинки/фотографии).
Материалы регулярно обновляются. Новый материал появляется не
реже 1 раза в месяц.
При этом появление нового материала объявляется (например, на
утреннем круге), дети с новым материалом ознакомлены и, при
необходимости, обучены, как им можно пользоваться.
Все материалы в центрах активности обладают определенным
запасом прочности, чтобы дети не боялись сломать или испортить их.
В третий период реализации Программы, когда большую часть
времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС
переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут
реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении,
игре в теплое время года.
МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» имеет территорию, которая
озеленена. На территории расположены:2 игровые площадки (1 с верандой),
малыми игровыми и спортивными формами, песочницами; спортивной
площадкой, цветник.
3.3.
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
В МБО ПГО «Тимохинская НОШ» созданы материально-технические
условия (tim-pyshma.uralschool.ru соответствующие п. 32.1 ФОП ДО, и
представлены на официальном сайте.
МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» оснащено полным набором
оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на
участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной
территорией.
В МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» имеется необходимое оснащение
и оборудование для всех видов воспитательной и образовательной
69

деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование
детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и
другие формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагогпсихолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки.
Также в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» созданы условия для
материально-технического
оснащения
дополнительных
помещений,
позволяющих расширить образовательное пространство.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материальнотехнической базы ДОО: анализа образовательных потребностей
обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других
составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по
эксплуатации инфраструктуры), составляется инфраструктурный лист ДОО в
целях обновления содержания и повышения качества ДО (ссылка на
инфраструктурный лист, размещенный на сайте МБОО ПГО «Тимохинская
НОШ»tim-pyshma.uralschool.ru).
3.3.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
и воспитания
Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен
на сайте МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»tim-pyshma.uralschool.ru).
Информационные интернет ресурсы*:
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном
процессе:
Поисковые системы:
www.mail.ru
www.yandex.ru
70

Федеральные органы управлении я образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации
https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Федеральный центр образовательного законодательства
http://www.lexed.ru/
*Информационные интернет ресурсы, используемые на безвозмездной основе.

Региональные органы управления образованием:
https://minobraz.egov66.ru
Муниципальные органы управления образованием:
https://uopgo66.edusite.ru
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Свердловской области https://www.irro.ru
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий «Аванта+»http://www.avanta.ru/
Издательство «Первое сентября»http://www.1september.ru/
Издательство «АРКТИ»http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
Издательство «Феникс» (Ростов-на-Дону) http://www.phoenixrostov.ru/
Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»https://detstvo-press.ru/
СМИ образовательной направленности
Журнал «Педсовет» http://pedsovet.org/leaders/
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
Журнал «Справочник старшего воспитателя» www.vospitatel.resob.ru
Журнал «Няня РФ» www.Няня.рф
Современный интернет-журнал «Планета Детства»
www.PLANETADETSTVA.NET
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru
71

Словари и энциклопедии on-line на Академик.руhttp://dic.academic.ru/
Словари русского языка на портале
«Грамота.ру»http://www.gramota.ru/slovari/
Толковые словари русского языка http://www.sci.aha.ru/
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании http://www.edu-all.ru/
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского
общеобразовательного портала http://window.edu.ru/
Герои страны http://www.warheroes.ru
Журнал «Спасайкин» http://spasay-kin.ru/
«Дорога без опасности» https://bdd-eor.edu.ru/
Часть формируемая участниками образовательных отношений
№

Методическое обеспечение
1. Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной
деятельности (формирование эстетического отношения к миру). – М.: ИД
«Цветной мир», 2019.
2. Николаева С.Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического
воспитания дошкольников 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2022.- 128с.

3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
4-5 лет

6-8 лет

Цифровой каталог источников
4-5 лет
6-8 лет

ИЗО 4 – 5 лет
Литература 4 – 5 лет
Музыка 4 – 5 лет
Анимация 6-8 лет
ИЗО 6-8 лет
Литература 6-8 лет
Музыка 6-8 лет

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается
квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
72

организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы «Тимохинская НОШ»
создает условия для профессионального развития педагогических и
руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на получение
дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три
года за счет средств «Тимохинская НОШ» и/или учредителя
3.6. Режим и распорядок дня
(летний период)
Режимные моменты

4-5лет

6-7лет

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная,
самостоятельная деятельность детей
Подготовка к завтраку, завтрак

7.30-8.30

7.30-8.30

8.30-8.50

8.30-8.50

Игра, подготовка прогулке, выход

8.50-9.15

8.50-9.15

Игры, наблюдение
Возвращение с прогулки, водные процедуры

9.15-11.50
11.50-12.15

9.15-11.50
11.50-12.15

Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные
процедуры, закаливание
Игры, самостоятельность деятельность детей
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Игры, уход детей домой

12.15-12.50
12.50-15.30
15.30-15.40

12.15-12.50
12.50-15.30
15.30-15.40

15.40-16.10
16.10-16.20
16.20-17.00
17.00-17.30

15.40-16.10
16.10-16.20
16.20-17.00
17.00-17.30

(холодный период)
Режимные моменты
Приём, осмотр, игры, дежурство
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Занятия
Игры, подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
73

4-5лет
7.30-8.30
8.30-8.40
8.40-9.15
9.15.-10.35
10.35-12.20

6-7лет
7.30-8.30
8.30-8.50
8.50-9.15
9.10-10.45
10.45-12.20

11.30-13.00

12.20-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, закаливающие
процедуры
Игры, совместная деятельность
Подготовка к полднику, полдник
Игры, уход детей домой

13.00-15.10
15.10-15.30

13.00-15.10
15.10-15.30

15.30-16.00
16.00-16.20
16.30-17.30

15.30-16.30
16.30-16.55
16.55-17.30

Модель организации образовательного процесса

Образоват
ельная
область
Социально
коммуника
тивное
развитие

Вид
детской
деятельн
ости
Игровая

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы
Самостоят
ельная
Занятия
Режимные моменты
деятельнос
ть
Игровое упражнение;
 Наблюдение;  Игровая
Тематические
деятельност  Совместная с воспитателем
беседы;
ь;
игра;
 ЧХЛ;
 Сюжетно-  Совместная игра со
ролевая
сверстниками;
 Сюжетно
игра;
ролевые,
 Индивидуальная игра;
дидактические, 
 Ситуативный разговор с
настольные
Творческие
детьми;
игры;
игры;
 Проблемная ситуация;
 Игровые
 Игры с
 Беседа;
упражнения;
правилами.
 Ситуация морального

выбора;
Разыгрывание
 Проектная деятельность; 
игровых
Интегративная деятельность;
ситуаций,
ситуаций
морального
выбора;
 Проблемные
ситуации;
 Проектная
деятельность;

Коллективное
обобщающее
занятие.
74

 Задачи на
решение
коммуникативн
ых ситуаций;
 Ситуативные
разговоры; 
Разыгрывание
игровых
ситуаций;
 Праздники,
музыкальные
досуги,
развлечения;

Рассматривани
е и обсуждение
тематических
иллюстраций;
 ЧХЛ;
 Проектная
деятельность
Самообсл  Поручения;
уживание  Совместный
и
труд детей и
элементар взрослых;
ный
 ЧХЛ;
бытовой
 Беседы;
труд
 Наблюдение;

Разыгрывание
игровых
ситуаций;

Рассматривани
е тематических
иллюстраций.
Познавате  Проблемная
льно
ситуация;
исследова 
тельская
Рассматривани
е;
 Наблюдение;
 Игра
экспериментир
ование;
 Развивающая
игра;
Коммуни
кативная

Познавате
льное
развитие

Игровая
деятельност
ь;

Подвижные
игры.

 Индивидуальная работа во
время утреннего приема;
 Игровые ситуации.

Совместный
труд детей;

Самообслуж
ивание;

Элементарн
ый бытовой
труд.

 Обучение, показ,
объяснение, напоминание; 
Наблюдение;
 Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
 Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.

Самостоятел
ьная
деятельност
ь по
инициативе
ребенка.

 Наблюдение;
 Чтение;
 Играэкспериментирование;
 Развивающая игра;
 Ситуативный разговор;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность; 

75

Речевое
развитие

Речевая
деятельно
сть

Восприят


Интегративная
деятельность;

Исследовательс
кая
деятельность;
 Беседа;
 Создание
коллекций;
 Проектная
деятельность; 
Экспериментир
ование;

Экологические
досуги,
развлечения.
ЧХЛ
 Беседы (в том
числе о
прочитанном);
 Обсуждение;

Рассматривани
е;

Дидактическая
игра;

Интегративная
деятельность;

Инсценировани
е;
 Викторина;
 Иградраматизация;
 Показ
настольного
театра;
 Разучивание
стихотворений;

Театрализован
ная игра.
 ЧХЛ;

Экспериментирование;

 Сюжетноролевая
игра;

Подвижная
игра с
текстом;
 Игровое
общение;
 Общение
со
сверстникам
и;
 Иградраматизаци
я;
 Чтение
наизусть и
отгадывание
загадок в
условиях
книжного
центра
развития;

Дидактическ
ая игра.

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
 Дидактическая игра;
 Чтение;
 Наблюдения на прогулке;
 Игра на прогулке;
 Ситуативный разговор;
 Беседа (в том числе о
прочитанном);
 Интегративная
деятельность;
 Разучивание стихов,
потешек;
 Сочинение загадок.

Продуктивн

 Ситуативный разговор с

76

ие
художест
венной
литератур
ыи
фольклор
а

Художеств
енноэстетическ
ое
развитие

Изобрази
тельная

 Обсуждение
прочитанного;
 Рассказ;
 Беседа;
 Игра;

Инсценировани
е;
 Викторина.

ая
деятельност
ь;
 Игра;

Рассматрива
ние;

Самостоятел
ьная
деятельност
ь в книжном
и
театральном
центрах
развития;
 Рисование,

апплицировани Украшение
е, лепка;
личных
 Изготовление предметов; 
украшений,
Игры
декораций,
(дидактичес
подарков,
кие,
предметов и
сюжетнот.д.;
ролевые,
строительны

Экспериментир е); 
ование;
Рассматрива
ние

Рассматривани эстетически
привлекател
е эстетически
привлекательн ьных
объектов
ых объектов
природы, быта, природы,
быта,
произведений
произведени
искусства;
й искусства;
 Игры
(дидактические 
Самостоятел
, сюжетноьная
ролевые,
строительные); изобразител
 Тематические ьная
деятельност
досуги;
ь.
 Выставки
работ
декоративноприкладного
77

детьми;
 Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
 Продуктивная
деятельность;
 Беседа;
 Сочинение загадок;
 Проблемная ситуация

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из песка;
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности); 
Создание коллекций

искусства;
 Проектная
деятельность;
 Создание
коллекций.
Конструк
тивно
модельна
я

Музыкаль
ная


Конструирован
ие и
художественно
е
конструирован
ие;

Экспериментир
ование;

Рассматривани
е эстетически
привлекательн
ых объектов;
 Игры
(дидактические
, строительные,
сюжетно
ролевые);
 Тематические
досуги;
 Проектная
деятельность; 
Импровизация;

Конструирован
ие по образу,
модели,
условиям, теме,
замыслу;

Конструирован
ие по
простейшим
чертежам и
схемам.
Слушание
музыки;

Экспериментир
ование со

Игры
(дидактичес
кие,
сюжетноролевые,
строительны
е);

Рассматрива
ние
эстетически
привлекател
ьных
объектов
природы,
быта,
искусства;

Самостоятел
ьная
конструктив
ная
деятельност
ь.

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из песка;
 Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности)

Музыкальна
я
деятельност
ь по
инициативе

 Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
 Музыкальная подвижная

78

Физическо
е развитие

звуками;
 Музыкальнодидактическая
игра;
 Шумовой
оркестр;
 Разучивание
музыкальных
игр и танцев; 
Совместное
пение;

Импровизация;
 Беседа
интегративного
характера;

Интегративная
деятельность;
 Совместное и
индивидуально
е музыкальное
исполнение; 
Музыкальное
упражнение;
 Попевка;
 Распевка;
 Творческое
задание;
 Музыкальная
сюжетная игра
Двигатель  Игровая
ная
беседа с
элементами
движений;

Интегративная
деятельность;
 Утренняя
гимнастика;
 Совместная
деятельность
взрослого и
детей
тематического
характера; 
Подвижная

ребенка

игра на прогулке;
 Интегративная
деятельность;


Двигательна
я активность
в течение
дня;

Подвижная
игра;

Самостоятел
ьные
спортивные
игры и
упражнения;
 Утренняя
гимнастика.

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания; 
Проектная деятельность.

79

игра;
Экспериментир
ование;
 Физ. занятия;
 Спортивные
и
физкультурные
досуги;
 Спортивные
состязания; 
Проектная
деятельность;

За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить
«поточность» и плавный переход от одних режимных моментов к другим.
Контроль
за
выполнением
режимов
дня
в
«Тимохинская
НОШ»осуществляют:
директор,
педагоги,
родители
(законные
представители).
Часть,
отношений:

формируемая

участниками

(ЧФУ)

образовательных

Организация режима и распорядка пребывания детей в
образовательном учреждении в части, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с организацией режима
пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части
Программы

80

3.7.Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Даты

Памятные
даты/праздники

Сентябрь
1
День знаний

СН

3

День окончания Второй
мировой войны;
День солидарности в
борьбе с терроризмом

8

Международный
распространения
грамотности

15

Кросс Нации

22

ЧФУ «День народов
Среднего Урала»

день

День воспитателя и всех
дошкольных
работников.
Октябрь
27

Напр
авлен
ия
воспи
тания
*

ПатН
ДНН
ЭН
ТН
ПозН
СН
ПозН
ТН
СН

ПатН
ПозН
СН
ФОН
ПатН
ДНН
ЭН
ТН
ПозН
СН
ФОН

Воспитательные события
ДОО

- развлечение;
- игра « Школа»
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.

Возра
ст

5-7
4-7
6-7

- беседа;
5-7
- выставка книг;
- просмотр презентации;
- просмотр мультфильма;
- акция «Книжка-малышка для
малышей».
- физкультурно-спортивное
мероприятие.
- беседа;
- просмотр
видеопрезентации;

6-7

- беседа;
- изготовление
поздравительных открыток.

4-7

81

Международный день
пожилых
людей;
Международный день
музыки

ДНН
ЭН
ТН
ПозН
СН

4

День защиты животных

ДНН
ТН
СН

5

День учителя

ПозН
СН

9

Всемирный день почты

ТН
ПозН

20

ЧФУ «День повара»

27

ЧФУ «Международный
день плюшевого мишки»

ДНН
ЭН
СН
ПозН
ДНН
ЭН
СН
ПозН

1 1
0

Ноябрь
День
1 4
единства
1

8

12

народного

ДНН
ЭН
СН
ПозН

День памяти погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
ЧФУ «Синичкин день»

ПатН
ПозН

ПозН
СН
ДНН

- выступление для пожилых
людей;
- изготовление открыток;
- беседа;
- прослушивание
музыкальных композиций;
- просмотр видеопрезентации.
- беседа;
- чтение художественной
литературы;
- проект «Мои домашние
животные»;
- просмотр видеопрезентации.
- утренняя беседа;
- сюжетно-ролевая игра
«Школа»;
- беседа;
- сюжетно-ролевая игра
«Почта»
- игра «Поварята»;
- выставка рисунков;
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.
- развлечение «Мой любимый
Мишка»;
- выставка рисунков;
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.

6-7

- развлечение «Игры разных
народов»;
- выставка рисунков;
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.

4-7

- акция «Покормим птиц»;
- проект «Кормушка»;
- выставка рисунков
«Синичка».

4-7

82

4-7

5-7

5-7

4-7

4-7

6-7

18

26во

ЧФУ «День рождения
Деда Мороза»

ДНН
ЭН
СН
ПозН

День матери в России

ДНН
ЭН
ТН
СН
ПатН
ПозН

скр

30

День Государственного
герба РФ

Декабрь
День
1 3
солдата
2

неизвестного

ПатН
ПозН

5

День
добровольца
(волонтера) в России

8

Международный
художника

ФОН
СН
ДНН
ПозН
ЭН
ПозН
СН

9

День Героев Отечества

ПатН
ДНН
ПозН
СН

12

День
Конституции
Российской Федерации
ЧФУ День снежных
ангелов»

ПатН
ПозН
ДНН
ТН
ПозН
СН
ДНН
ТН
ПозН
СН

22

31

день

Новый год

- развлечение «На день
рождения к Дедушке
Морозу»;
- выставка рисунков;
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.
- изготовление открыток;
- развлечение;
- выставка рисунков.

4-7

- беседа;
- просмотр видеопрезентации.

4-7

- утренняя беседа;
- чтение художественной
литературы;
- просмотр видеопрезентации.
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.

6-7

- утренняя беседа;
- игровая деятельность
«Оживи картину».
- просмотр видеопрезентации.
- выездная экскурсия
Пышминского музея;
- чтение художественной
литературы;
- проект «Герои среди нас!»
- утренняя беседа.

5-7

- развлечение «Ангелочек»;
- выставка рисунков;
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.
- новогоднее развлечение;
- конкурс «Елочная игрушка»;
- конкурс «Украшение
группы»;
- проект «Подарок своими
руками».

4-7

- физкультурно-спортивное
развлечение;

4-7

4-7

6-7

6-7

6-7

4-7

Январь
12

ЧФУ
«Прощание
елкой»

с

СН
ФОН

83

18

ЧФУ «День снеговика»

СН
ТН
ЭН

27

День снятия блокады
Ленинграда

ПатН,
ДНН

28

«Лыжная гонка»

Февраль
2
День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской
битве
8
День российской науки
15

21
22

1.03
Март
0 7
3

День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за
пределами Отечества
Международный день
родного языка
День
защитника
Отечества
ЧФУ
книг»

«День

дарения

Международный
женский день

15

ЧФУ «Масленица»

18

День
воссоединения
Крыма с Россией
Всемирный день театра

27

- выставка продуктов детской
деятельности;
- проект «Откуда взялся
Снеговик?»
- беседа;

4-7

ФОН
ДНН
СН

- лыжные гонки.

5-7

ПатН
ПозН

- беседа;
- чтение художественной
литературы;
- просмотр видеопрезентации.

6-7

ПозН

- экспериментальная
деятельность «Юные ученые»
- беседа;
- чтение художественной
литературы;
- просмотр видеопрезентации.

5-7

ПозН
ПатН
ПатН
ТН
ФОН
СН
СН
ДНН

- конкурс рисунков по
русским народным сказкам.
- «Зарница»;
- изготовление
поздравительных открыток;

6-7

- акция «Подари книгу».

4-7

ДНН
СН
ТН
ФОН
ПатН
СН
ДНН
ПозН
ПозН
ПатН
ДНН
ТН
СН

- праздник для мам;
- изготовление открыток;
- выставка рисунков.
- развлечение.

4-7

- беседа;
- просмотр видеопрезентации.
- экскурсия в ДК;
- театральные представления
старших дошкольников для
младших.

6-7

ПатН
ПозН

84

6-7

6-7

4-7

4-7

4-7

Апрель
1
ЧФУ «Международный
день птиц»
12

День космонавтики

19

ЧФУ
подснежника»

22
Май
0 1
5

«День

ЧФУ «Международный
день земли»
Праздник
Труда

Весны

и

ДНН
ПозН
СН
ФОН
ПатН
ПозН
ДНН
ПозН
СН
ДНН
ПозН
СН

- просмотр видеопрезентации;
- рисунки;
- развлечение.
- физкультурно-спортивное
развлечение.

4-7

- просмотр видеопрезентации;
- рисунки;
- развлечение.
- просмотр видеопрезентации;
- рисунки;
- развлечение.

4-7

ПатН
ПозН

- изготовление открыток;
- чтение художественной
литературы;
- просмотр видеопрезентации.
- участие в митинге;
- экскурсия к памятнику;
- изготовление
поздравительных открыток;
- беседы;
- чтение художественной
литературы;
- мини-музей военной
техники;
- просмотр видеопрезентации.
- беседа;
- просмотр видеопрезентации.

5-7

- чтение художественной
литературы;
- просмотр видеопрезентации.
- развлечение;
- чаепитие.

6-7

- физкультурно-спортивное
развлечение;
- рисуем на асфальте.
- беседа;
- сюжетно-ролевая игра
«Библиотека»;
- просмотр видеопрезентации.

4-7

9

День Победы

ПатН
ПозН
ТН
СН
ДНН

19

День
детских
общественных
организаций России
День
славянской
письменности
и
культуры
ЧФУ «День чая»

ПозН
ПатН

День защиты детей

ФОН
СН
ЭН
ПозН
ПатН

24

31
Июнь
0 1
6
6

День русского языка

ПатН
ПозН
СН
ДНН

85

5-7

5-7

4-7

6-7

4-7

5-7

12

День России

ПозН
ПатН
СН
ФОН

22

День памяти и скорби

ПатН
ПозН
ДНН

День семьи, любви и
верности.

ДНН
СН
ЭН
ФОН

ЧФУ «День рисунков на
асфальте»

ДНН
ЭН
СН

ЧФУ «День дружбы»

ФОН
СН
ДНН

Июль
0 8
7

16

26

Август
0 12 День физкультурника
8
22 День Государственного
флага РФ

27

День российского кино

ФОН
ФОН
ПатН
ПозН
СН
ПозН

- беседа «С чего начинается
Родина»;
- просмотр видеопрезентации;
- физкультурно-спортивное
развлечение.
- беседа;
- акция «Минута молчания»,
«Стена славы»;
- просмотр видеопрезентации.

4-7

- фотовыставка «Семья. Там,
где живет счастье!»;
- физкультурно-спортивное
развлечение;
- акция «Подари ромашку».
- просмотр
видеопрезентации;
- рисунки;
- развлечение.
- физкультурно-спортивное
развлечение.

3-7

- физкультурно-спортивное
развлечение.
- акция «Подари флаг»;
- физкультурно-спортивное
развлечение;
- тематическая беседа.
- проект «Я режиссер»
- утренняя беседа;
- сюжетно – ролевая игра.

5-7

*
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление

Праздники: 2 раза в год (до 1,5 часов)
Досуги: 1-2 раза в месяц (до 40 минут)
Дни здоровья: 1 раз в квартал.
86

5-7

4-7

5-7

4-7

5-7

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности,
как
программа
психолого-педагогической
поддержки,
позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в
детском саду от 1 года до прекращения образовательных отношений.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом
Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября
2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками
ДОО во всех помещениях и на территории детского сада,
со всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 60% от общего объема
Программы.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации Стандарта:
Группы

Обязательна Часть,
формируемая
участниками Соотнош
я часть
образовательных отношений
ение
частей
Программ
ы, %

87

Средняя группа
(4-5 лет)
Подготовительн
ая группа
(6-7 лет)

ФОП ДО –
утверждена
Приказом
Министерст
ва
просвещени
я
Российской
федерации
№1028 от 25
ноября
2022г.
Реализуется
педагогичес
кими
работниками
ДОО во всех
помещениях
и
на
территории
детского
сада,
со
всеми
детьми
ДОО.

Парциальная программа «Цветные
ладошки»» дополняет содержание
образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие». Программа реализуется
педагогами в групповых помещениях.

60/40

Парциальная программа «Юный эколог»
дополняет содержание образовательной
области «Познавательное развитие».
Программа реализуется педагогами в
групповых помещениях.

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
детей
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
4. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» и семьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется
через решение основных задач:
6)
информирование родителей (законных представителей) и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
88

имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»;
7) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
8) способствование
развитию
ответственного
и
осознанного
родительства, как базовой основы благополучия семьи;
9) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
10) вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в
образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный
доступ в МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»; между педагогами и родителями
(законными представителями) обеспечен обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в МБОО ПГО«Тимохинская НОШ»и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил
общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и МБОО ПГО «Тимохинская НОШ»,
проводимым мероприятиям; обеспечена возможность включения родителей
(законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
89

5) возрастосообразность:

при планировании и осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического
коллектива МБОО ПГО «Тимохинская НОШ» по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ данных
о семье, её запросах в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование
работы
с
семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
«Тимохинская
НОШ»
образовательной программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей (законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
преодоления
возникающих проблем
воспитания и обучения
детей, в том числе с
ООП в условиях семьи;
особенностей
поведения
и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками
и
педагогом;
возникающих
проблемных ситуациях;
- способам воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми младенческого,
раннего и дошкольного
возрастов;
- способам организации
и участия в детских
деятельностях,
образовательном
процессе и т.д.

Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
90

(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Задачи

Диагностикоаналитическое
Направления
направление
опросы,
Информирование
социологические срезы,
родителей
«почтовый
ящик»,
педагогические беседы
с
родителями
Просвещение
(законными
родителей
представителями); дни
(недели)
открытых
Ответственное и
дверей,
открытые
осознанное
просмотры занятий и
родительство
других
видов
Сотрудничество и
деятельности детей.
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс

Просветительское и
консультационное направление
групповые родительские собрания,
круглые
столы,
семинарыпрактикумы, тренинги и мастерклассы,
консультации,
педагогические
гостиные,
родительские клубы и другое;
информационные
проспекты,
стенды, ширмы, папки- передвижки
для
родителей
(законных
представителей);
педагогические
библиотеки для родителей (законных
представителей);
сайты
и
социальные группы в сети Интернет;
медиарепортажи
и
интервью;
фотографии,
выставки
детских
работ, совместных работ родителей
(законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму
- совместные праздники и вечера,
семейные
спортивные
и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство с
семейными традициями, семейные
клубы.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.

91